Welkom op onze mooie school! Je hebt deze pagina gevonden, dus we hebben je interesse gewekt. Wat ons betreft niet voor niets, want werken op de Lusthofschool is meer dan lesgeven, ondersteunen, vergaderen enz enz. Wat maakt onze school dan zo uniek? Bijvoorbeeld het onderlinge samenwerken. Elke klas staat er niet alleen voor, er zijn altijd één of meerdere parallelklassen waarmee samengewerkt wordt. Dit betekent niet alleen samen voorbereiden en bespreken, maar ook dat gebruik gemaakt kan worden van elkaars kwaliteiten. Daarnaast wordt ook gewerkt in bouwen, waardoor nog meer kennisdeling en het gevoel van "samen doen" ontstaat. 

Werk je bij ons op school, dan krijg je volop de mogelijkheid je te ontwikkelen en je kennis en expertise in te zetten. We werken met veel ondersteuning in de vorm van onderwijsassistenten, RT, een plusklas, taal- en rekencoördinatoren enz. enz. Hier maak je gebruik van, maar jouw expertise kan ook in dit rijtje komen te staan! Dit doen we omdat het ons doel is om elk kind de mogelijkheid te geven zich te ontwikkelen naar zijn of haar unieke kwaliteiten en capaciteiten. 

Wat we ook belangrijk vinden is onze goede sfeer. We zijn een grote school, maar worden ervaren als stabiel. rustig en gezellig. We houden, naast hard werken, ook van ontspanning en het vieren van onze feestjes! De boog kan niet altijd gespannen zijn. We vinden het belangrijk dat we de dingen doen die echt iets toevoegen en de werkdruk binnen de perken blijft.

Wil je een nog beter beeld? Bel of mail ons of kom gewoon gezellig langs. Je bent van harte welkom om te komen kijken wat ons uniek maakt en wat jij hieraan kunt bijdragen natuurlijk!

Lees hieronder over een schooldag in de onder-, midden- en bovenbouw...

Kleuterbouw:


’s Morgens parkeer jij je fiets achter in de overdekte stalling. Je collega’s komen aanwandelen. Zij zijn te voet, hebben de auto met een speciale parkeerpas geparkeerd of zijn op het station Voorburg uit het OV gestapt.    

In de klas is Birgen het dagritme al aan het ophangen. Zij is onderwijsassistent en vanmorgen werken jullie samen in de klas. Jullie bespreken de ochtend door, waarna je in de teamkamer even kletst met wat collega’s.   

Om tien voor half 9 komen de stralende kleutergezichtjes binnenrennen en kan de dag beginnen. Na een opening en activiteit rondom levensbeschouwing deel je de groep in en worden in kleine kringen thematisch cruciale leerdoelen aangeboden. Daarna neemt Birgen de klas mee naar het achterplein zodat jij even tijd hebt voor je administratie. Bij terugkomst in de klas eten en drinken in de kring waarna de kinderen gaan spelen en werken. Birgen knutselt met een groepje een piratenboot. Iets wat helemaal in het thema past. Ondertussen spelen leerlingen in de themahoek een ‘Aadje Piraatje’ uit en ontstaat in de bouwhoek een heus schateiland. Na je GIP-ronde bespreek je met wat leerlingen de leerkuil en help je een leerling met het ontwikkelen van zijn ‘aandachtskracht’. Ook heb je tijd om even te observeren. Het valt je op dat het resultatief tellen tot 20 bij een aantal leerlingen er nu echt goed in zit en je geeft ze verdiepende opdrachten.  

Tijd om lekker te gaan gymmen! De speelzaal is inpandig en als de kinderen hun gymschoenen aan hebben kan je meteen starten. Afgelopen vrijdag was er een roostervrije dag en had jij met je collega’s tijd om allerlei materialen in de speelzaal klaar te zetten. De leerlingen klimmen in een kraaiennest en glijden ‘de zee’ in.   

De ochtend eindigt met een muziekactiviteit: De piraten en de kapitein met het houten been.  

Tussen 12:00 en 13:15 uur zijn de leerlingen thuis of blijven ze over. Dit geeft jou de tijd om je observaties van de ochtend te verwerken en een overleg met je kleutercollega’s te hebben. Jullie besluiten samen welke cruciale leerdoelen aan bod komen, welk thema eraan gekoppeld wordt en wisselen ideeën uit over activiteiten. Zo heeft Marije gelijk een leuk idee voor een grof motorische activiteit. Niet gek, zij heeft immers een verdieping gym gehad. Marjan komt met een leuk circuit op de proppen voor de sterke leerlingen, waar ze diverse opleidingen voor gevolgd heeft en Saskia, de gedragsspecialist, heeft ideeën over de sociale en emotionele ontwikkeling. Kim weet nog wat leuke rekenactiviteiten die ze deelt, bij Nanou borrelen er drama-activiteiten op en ook jij deelt jouw ideeën. Jij schrijft alles op en bekijkt later wat jij ervan vindt passen bij jouw leerlingen.   

De teamkamer zit al gezellig vol als jij aanschuift met je boterham. Je hoort een collega uit de middenbouw over de slootjesexcursie en iemand vraagt welke groep de wisselbokaal ‘de gouden kei’ heeft. 


De middag vult zich met een Engelse les met Bobo, spelen en werken en buitenspelen op het prachtige groene kleuterplein.  
 Als de leerlingen eenmaal weg zijn en jij je hebt voorbereidt op morgen, komt er een nieuwe kleuter met haar ouders langs. Jij laat zien hoe de klas reilt en zeilt en maakt afspraken over de wendagen.  

Voldaan stap je eind van de middag op de fiets en
word je door de spelende leerlingen bij de naschoolse opvang uitgezwaaid.  
 


Middenbouw: 


’s Morgens parkeer jij je auto. Je collega’s komen aanwandelen. Zij zijn te voet, met de fiets of zijn op het station Voorburg uit het OV gestapt.   

Je werkt op de Lusthofschool in de middenbouw en start je dag met het doornemen van de dag en overlegt nog even met je jaargroepcollega over een les begrijpend lezen waarna je in de teamkamer even kletst met wat collega’s. Daar kom je ook de remedial teacher tegen die 3 leerlingen uit jouw groep wat extra begeleiding biedt bij het technisch lezen.  

Om tien voor half 9 komen de leerlingen de trap opgerend. Het eerste kwartier staat lezen centraal. Een aantal leerlingen lezen in een tutorprogramma, anderen lezen op de gang onder begeleiding van een leesouder en weer anderen komen bij jou flitsen. Daarna volgt een activiteit rondom levensbeschouwing waarna de rekenles begint. Jij kent je leerlingen en de leerlijn als geen ander en weet dat in deze les een cruciaal leerdoel aangeboden wordt. In de gemeenschappelijke rekenkast heb jij daarom materialen verzameld om de leerlingen te activeren en om inzicht te genereren. Precies op tijd komt de onderwijsassistent aangewandeld. Tijdens deze belangrijke les heb jij een paar extra handen nodig. Je legt de lat hoog en aan het einde zie je verhitte en voldane, blije gezichten. Tijd voor pauze! Buiten zie je je collega’s en is er tijd om een kopje koffie te halen.   

Daarna is het tijd om vanuit breinhelden een breinkracht centraal te stellen. Je weet dat de leerlingen in de volgende les hun doorzetkracht kunnen gebruiken. In de spellingsles komt namelijk een nieuwe categorie aan bod. Na een dictee en instructie, geef je verlengde instructie aan enkele leerlingen en loop je je GIP-rondes. Tijd om even stoom af te blazen. Dit combineer je gelijk met je groepsinterventie. Je hebt namelijk gemerkt dat de tafels aandacht nodig hebben en dus springen jullie er lustig op los terwijl de tafel van 7 door de klas galmt. Vol energie storten de leerlingen zich op een taalactiviteit. Het laatste kwartier spelen de kinderen in groepjes drempelspellen om het automatiseren te bevorderen.   

Tussen 12:00 en 13:15 uur zijn de leerlingen thuis of blijven ze over. Dit geeft jou de tijd om je observaties van de ochtend te verwerken. Je hebt namelijk tijdens het dictee bij spelling gemerkt dat een aantal leerlingen een cruciaal leerdoel beheersen.   

De teamkamer zit al gezellig vol als jij aanschuift met je boterham. Je hoort een collega uit de kleuterbouw vertellen over het thematisch onderwijs waarmee ze werken en iemand uit de bovenbouw vraagt wanneer de Sintbingo is.   

De middag start met gym. De leerlingen krijgen in de inpandige gymzaal van een gymdocent een uur bewegingsonderwijs. Daarna eindigt de middag met een begrijpend lezenles waarbij de leerlingen in drietallen zelf actief aan de slag zijn met de tekst.    

Als de leerlingen naar huis zijn en jij je hebt voorbereid op morgen, staat er een overleg gepland. Aan het begin van het jaar heb je aangegeven dat je graag wat meer mee wil denken over het beleid van de school en dus zit je in een strategische werkgroep. Samen bekijken jullie welke doelen in er in de jaarplanning staan en hoe jullie daar invulling aan willen geven. Kennis, achtergrond, interesse en verdieping vanuit opleidingen komen hier samen.   

Voldaan stap je eind van de middag in de auto en word je door de spelende leerlingen bij de naschoolse opvang uitgezwaaid.

   

Bovenbouw: 

’s Morgens stap jij uit de trein en loop je binnen 5 minuten de school binnen. Je collega’s komen aanwandelen. Zij zijn te voet, met de fiets of hebben de auto voor de school geparkeerd.    

Je werkt op de Lusthofschool in de bovenbouw en start je dag met het doornemen van de dag en overlegt nog even met de onderwijsassistent over pre-teaching van begrijpend lezen waarna je in de teamkamer even kletst met wat collega’s. Daar kom je ook de arrangementbegeleider tegen die één van jouw leerlingen begeleidt bij haar eigen leerlijn rekenen.  

Om tien voor half 9 komen de leerlingen de trap opgerend. Het eerste kwartier staat lezen centraal. Een aantal leerlingen geven begeleiding in een tutorprogramma, anderen lezen op de gang onder begeleiding van een leesouder en weer anderen komen bij jou flitsen. Daarna volgt een activiteit rondom levensbeschouwing waarna een paar leerlingen de klas verlaten. Zij volgen een les in de plusklas waarin ze ‘skills for life’ leren.    

Eenmaal terug zien ze hun klasgenoten op de Chromebook bezig en sluiten zij nog even aan. Gezamenlijk blikken ze terug op het doel van de les en beoordelen ze zelf in hoeverre ze al aan dit doel kunnen voldoen. Net voor de pauze is er nog even tijd om te werken aan gedrag met een opdracht vanuit het Orka platform. Jij vindt groepscohesie belangrijk en dus besteed je hier nog aandacht aan, voordat jullie naar buiten gaan. Daar zie je je collega’s en is er tijd om een kopje koffie te halen.  

Hierna volgt een stelopdracht. Jouw leerlingen werken aan een brief. In tweetallen voorzien ze elkaar van tips. De ochtend eindigt met een Engelse les. Twee leerlingen missen de les. Zij zijn democratisch door de groep verkozen als klassenvoorzitter en nemen deel in de leerlingenraad. Vandaag staat voor hen een gesprek met directie over duurzaamheid gepland.   

Tussen 12:00 en 13:15 uur zijn de leerlingen thuis of blijven ze over. Dit geeft jou de tijd om je observaties van de ochtend te verwerken. Je hebt namelijk tijdens de stelopdracht gemerkt dat een aantal leerlingen een cruciaal leerdoel beheersen. De teamkamer zit al gezellig vol als jij op de bank ploft met een boterham. Je hoort een collega uit de kleuterbouw vertellen over theaterworkshop van Meester Kees en een collega uit de middenbouw vraagt je of jij misschien nog wat theaterlees-boeken hebt die je kunt uitlenen.   

De middag start met een uitwisselingsvak. Jij werkt met allebei de klassen uit je jaargroep rondom de Romeinse tijd. Jouw passie ligt bij geschiedenis en jij kunt de leerlingen een verhaal zo goed vertellen, dat ze zich wanen in het Colosseum. Je collega heeft de les aardrijkskunde voorbereidt en geeft die les aan jouw leerlingen. Dat is fijn en scheelt je voorbereidingstijd. Daarnaast ken je op die manier alle leerlingen uit je jaargroep.    

Aan het einde van de middag werken de kinderen aan hun eigen ‘peace poster’ waarmee ze deelnemen aan de wereldwijde VN peace poster contest.   

Als de leerlingen naar huis zijn en jij je hebt voorbereidt op morgen, staat er een overleg met ouders gepland. Aan het begin van het jaar hebben jullie tijdens de kennismakingsgesprekken afgesproken om deze week via Teams elkaar even te spreken.   

Voldaan stap je aan het einde van de middag de school uit en word je door de spelende leerlingen bij de naschoolse opvang uitgezwaaid.